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光明日報:打破研究生導師測評“唯論文論”
作者:admin 編輯:學生 來源:其他 時間:2021-05-14 點擊量:1852

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  最近,杭(hang)(hang)州電(dian)子科技大(da)學(xue)(以(yi)下簡稱“杭(hang)(hang)電(dian)”)兩位青年研究(jiu)生導(dao)師(shi)很興奮,因為在學(xue)校(xiao)研究(jiu)生導(dao)師(shi)指導(dao)能力(li)量化測評中,他們分別(bie)榮獲理工科、人(ren)文(wen)經管(guan)類全校(xiao)第一名,從(cong)而獲得了明年各自多帶(dai)1至2名研究(jiu)生的專項獎勵。

  “真沒想到我能成為導(dao)(dao)師指導(dao)(dao)能力(li)量化測評(ping)改革的受(shou)益(yi)者(zhe),這也增強(qiang)了我堅定育人理念(nian)帶好(hao)研究生(sheng)的信心。”35歲的研究生(sheng)導(dao)(dao)師趙文(wen)生(sheng)說。

  如何客觀量化(hua)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)導師(shi)指(zhi)導能(neng)力,是(shi)當前高校研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)管理的(de)一項迫切工作,也是(shi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)育(yu)人工作的(de)重要探索(suo)。從今年開始,杭電打破“唯論文論”,在(zai)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)中引入“導師(shi)指(zhi)導能(neng)力量化(hua)測評”,對當年每(mei)位(wei)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)導師(shi)名下所有研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)相關表現數據進行建模,得出導師(shi)們的(de)“指(zhi)導能(neng)力數值”,實現導師(shi)指(zhi)導能(neng)力評價(jia)向“定量為主、定性為輔”轉變。

數據驅動評測導師指導研究生(sheng)能力

  杭電推行(xing)的“導師指(zhi)導能力(li)量(liang)化(hua)測評(ping)”,是把研(yan)究(jiu)(jiu)生導師指(zhi)導能力(li)評(ping)價主要落腳到其所指(zhi)導的研(yan)究(jiu)(jiu)生綜合(he)表現上。評(ping)價體系(xi)包(bao)括學位論文質量(liang)、研(yan)究(jiu)(jiu)生一作科技成果、研(yan)究(jiu)(jiu)生榮譽稱號、研(yan)究(jiu)(jiu)生科研(yan)實踐、國際化(hua)五(wu)個一級量(liang)化(hua)正(zheng)面指(zhi)標(biao)和(he)學術及行(xing)為(wei)規范一個負面指(zhi)標(biao)。其中五(wu)個一級正(zheng)面指(zhi)標(biao)對應(ying)的權重分別為(wei)30%、25%、15%、15%和(he)15%。而學術及行(xing)為(wei)規范考(kao)核的是研(yan)究(jiu)(jiu)生和(he)導師,實行(xing)一票否決制。

  一級指標為何設(she)定以上五(wu)大(da)類?杭(hang)電(dian)副校長徐江榮表示:“這是基于杭(hang)電(dian)作(zuo)為電(dian)子信息特色大(da)學‘培養(yang)具有家(jia)國情懷、國際視野、創新精神和實踐能(neng)力’人才(cai)的定位,帶有明(ming)顯的‘杭(hang)電(dian)’特色。”

  記者(zhe)看到,各一(yi)級指(zhi)(zhi)標下面的(de)二級指(zhi)(zhi)標設(she)置如下:學(xue)(xue)(xue)位(wei)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)質(zhi)量包(bao)括(kuo)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)盲(mang)審成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)、論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)答(da)辯(bian)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)、省(sheng)(sheng)級論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)抽檢(jian)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)、省(sheng)(sheng)(學(xue)(xue)(xue)會)優秀論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)/省(sheng)(sheng)優秀專(zhuan)業實(shi)踐(jian)案例;研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)一(yi)作科(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)包(bao)括(kuo)發表學(xue)(xue)(xue)位(wei)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)、專(zhuan)利(發明(ming)、實(shi)用新型)、專(zhuan)著教材、研(yan)(yan)究(jiu)報告等。研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)榮譽稱號(hao)包(bao)括(kuo)國家(jia)、社會、學(xue)(xue)(xue)業獎學(xue)(xue)(xue)金、省(sheng)(sheng)校(xiao)優秀畢業生(sheng)(sheng)以及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)特(te)有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)榮譽體系(xi);研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)科(ke)研(yan)(yan)實(shi)踐(jian)包(bao)括(kuo)全國研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)創新實(shi)踐(jian)系(xi)列大賽獲獎、省(sheng)(sheng)教育廳一(yi)般(ban)科(ke)研(yan)(yan)項目(mu)、校(xiao)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)科(ke)創基(ji)金項目(mu);國際化包(bao)括(kuo)國際學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)會議、國際學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)交流(含(han)聯合培養);而學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)及行為規范則實(shi)行對(dui)作弊等違(wei)規違(wei)法行為、學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)不端行為相(xiang)關者(zhe)的(de)一(yi)票否決。

  在剛出爐的(de)2019年全校(xiao)導師指(zhi)導能(neng)力量化(hua)測評排(pai)名中(zhong),獲得(de)理工類第(di)一名的(de)趙文生教授,總得(de)分(fen)為(wei)4.293分(fen),這一得(de)分(fen)直觀反映了各一級指(zhi)標(biao)、二級指(zhi)標(biao)的(de)具體賦分(fen)量化(hua)情況。“2019年我指(zhi)導的(de)研(yan)究生在畢(bi)業論文一項上表(biao)現(xian)優(you)異,盲審成(cheng)績、答辯成(cheng)績、省論文抽檢成(cheng)績都拿了滿分(fen),研(yan)究生一作科技成(cheng)果得(de)分(fen)也(ye)(ye)不錯,加權后得(de)分(fen)很高,再(zai)加上我平常也(ye)(ye)注重(zhong)研(yan)究生學術外的(de)綜(zong)合能(neng)力發展,所以在研(yan)究生榮(rong)譽稱號、研(yan)究生科研(yan)實踐上也(ye)(ye)收(shou)獲頗豐。”

  此外,該量(liang)化測評體系,還根據學(xue)校電子信息學(xue)科(ke)(ke)群、人文(wen)經管(guan)學(xue)科(ke)(ke)群等學(xue)科(ke)(ke)差異和不同特(te)點,分(fen)別給(gei)出了全校理工類和人文(wen)社科(ke)(ke)類兩類的相關學(xue)院排(pai)名,以(yi)促進各學(xue)院提升研究生教育質量(liang)。

“以培養培育研(yan)究生為中心”的價值回歸

  2020年7月29日(ri),全國研究生教育大會(hui)召(zhao)開,會(hui)議提出要全面貫(guan)徹黨(dang)的(de)教育方針,落實立(li)德樹人根本任務,以提升研究生教育質量(liang)為核(he)心(xin),深化改(gai)革(ge)創新,推動內涵發(fa)展。“研究生培養(yang)(yang)要遵(zun)循立(li)德樹人的(de)教育規(gui)律,激勵教師更加(jia)關注人才培養(yang)(yang)。”杭(hang)電(dian)黨(dang)委副書記薛曉飛認為,杭(hang)電(dian)的(de)改(gai)革(ge),做(zuo)到了“以培養(yang)(yang)培育研究生為中心(xin)”的(de)價(jia)值(zhi)回歸。

  據介(jie)紹(shao),過(guo)去(qu)學(xue)校給導(dao)(dao)師(shi)(shi)分(fen)配研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)指(zhi)標,科研(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力考量較多,不乏導(dao)(dao)師(shi)(shi)把(ba)研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)當成“打工(gong)人”的情況,有的導(dao)(dao)師(shi)(shi)是(shi)“科研(yan)(yan)(yan)(yan)大戶”,喜歡多招(zhao)研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng),有讓研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)為自己(ji)多做(zuo)(zuo)項目、多出論(lun)文成果的片面做(zuo)(zuo)法。但導(dao)(dao)師(shi)(shi)的科研(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力不能(neng)等同于(yu)對(dui)研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)的指(zhi)導(dao)(dao)能(neng)力。如今(jin)在(zai)杭電(dian),很(hen)明確的導(dao)(dao)向是(shi)打破“唯(wei)論(lun)文論(lun)”,推動導(dao)(dao)師(shi)(shi)從“用研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)”到(dao)“育(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究生(sheng)”理念的轉變。

  記者了解到,2019年全校(xiao)導師指導能力量化評比中表(biao)現優異的(de)計算機學(xue)院俞(yu)東進教授名下有十余名研究生(sheng),當年有5名研究生(sheng)畢(bi)業。這些(xie)學(xue)生(sheng)在學(xue)位論文質量、科技(ji)成果(guo)、榮譽(yu)稱號和國際化等幾(ji)乎(hu)(hu)所(suo)有指標中都表(biao)現突(tu)出。尤其是當年畢(bi)業的(de)5名研究生(sheng),學(xue)位論文無論是盲(mang)審(shen)還是答辯近乎(hu)(hu)全優。

  “我(wo)把所有的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)和(he)產學(xue)研(yan)(yan)平臺做成(cheng)培養研(yan)(yan)究(jiu)生促進其鍛煉成(cheng)長發展的(de)(de)平臺,這是我(wo)帶(dai)研(yan)(yan)究(jiu)生多,但我(wo)的(de)(de)指導能(neng)力得(de)分(fen)依(yi)然較高的(de)(de)原因。只要在帶(dai)研(yan)(yan)究(jiu)生做科(ke)研(yan)(yan)、產學(xue)研(yan)(yan)項目中牢牢守(shou)住‘以研(yan)(yan)究(jiu)生培養為中心’的(de)(de)底線,就(jiu)能(neng)培養好每一個學(xue)生。”俞東進說(shuo)。

量化(hua)指(zhi)標仍有優化(hua)和提升空間(jian)

  隨著高校(xiao)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)招(zhao)生(sheng)規模不斷擴大,要實(shi)現(xian)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)教育(yu)的(de)(de)內(nei)涵(han)發(fa)展(zhan),以及研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)教育(yu)的(de)(de)“量(liang)變”到“質變”,從(cong)導(dao)師指導(dao)能力(li)入手等于是抓住了(le)“牛鼻子(zi)”。在(zai)此背(bei)景下,杭電推(tui)行的(de)(de)“導(dao)師指導(dao)能力(li)量(liang)化測評(ping)”改(gai)革,迅速(su)引發(fa)了(le)國內(nei)高教界的(de)(de)熱(re)議。

  有的專家提出,從2019年杭電(dian)研究生導(dao)師指(zhi)(zhi)導(dao)能(neng)(neng)力量(liang)化成(cheng)績單(dan)上看,學位論文、一(yi)作(zuo)科技成(cheng)果等(deng)指(zhi)(zhi)標還(huan)占(zhan)較大權重,雖然此(ci)類指(zhi)(zhi)標在一(yi)定(ding)程度上能(neng)(neng)部(bu)分體現導(dao)師指(zhi)(zhi)導(dao)的投(tou)入和水(shui)平,但未來(lai)應對量(liang)化指(zhi)(zhi)標進一(yi)步優(you)化,更加全面考察研究生的綜合(he)素質(zhi)和創新能(neng)(neng)力。

  同濟大(da)學(xue)高(gao)等教(jiao)育研究(jiu)所副(fu)所長張(zhang)端鴻(hong)副(fu)教(jiao)授認為,導(dao)(dao)師指導(dao)(dao)能力(li)量化(hua)系(xi)統(tong)的(de)設(she)置,對(dui)(dui)綜(zong)合(he)類大(da)學(xue)來說,牽(qian)涉因素多,實現起來相對(dui)(dui)難度(du)要大(da)很多。而像杭電這樣的(de)行業(ye)特色高(gao)校(xiao),人才培(pei)養目標較(jiao)為聚(ju)焦,對(dui)(dui)導(dao)(dao)師的(de)量化(hua)考核(he)也就容易實施。但無論是(shi)綜(zong)合(he)類大(da)學(xue),還是(shi)行業(ye)特色型高(gao)校(xiao),在導(dao)(dao)師評(ping)價指標設(she)定方面仍(reng)然存(cun)在一些共(gong)性(xing),如(ru)注重綜(zong)合(he)素質考核(he),強化(hua)導(dao)(dao)師德(de)行方面的(de)指標評(ping)價。總體來說,豐(feng)富研究(jiu)生(sheng)培(pei)養的(de)內(nei)涵(han),以此倒逼導(dao)(dao)師給學(xue)生(sheng)更多多元、創新的(de)發展空間,有(you)助于克(ke)服“導(dao)(dao)師研究(jiu)生(sheng)關系(xi)緊(jin)張(zhang)”問(wen)題,促進師生(sheng)關系(xi)和諧共(gong)生(sheng)。

  復(fu)旦大(da)學高(gao)等教育研(yan)(yan)究(jiu)所(suo)博士生(sheng)肖綱領指(zhi)(zhi)出(chu),過去高(gao)校對于研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)導(dao)師(shi)的(de)(de)管(guan)理與評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)較為松散,以定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)為主,缺乏定(ding)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方式,導(dao)師(shi)退出(chu)制度和機制也不夠完善。學校出(chu)臺導(dao)師(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)能(neng)力(li)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)指(zhi)(zhi)標,形(xing)成對研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)導(dao)師(shi)的(de)(de)定(ding)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)判新模式,是導(dao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)轉型。“特別是杭電的(de)(de)導(dao)師(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)能(neng)力(li)量(liang)(liang)(liang)化體系中,評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)指(zhi)(zhi)標有‘多元(yuan)性(xing)’,打破(po)了(le)‘唯論文論’,體現了(le)對研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)培養質量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)復(fu)合評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和對研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)導(dao)師(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)能(neng)力(li)的(de)(de)綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia),具有一定(ding)的(de)(de)科(ke)學性(xing)。”肖綱說。

  在(zai)清華大學(xue)教育研(yan)究院博士生導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)王傳毅(yi)教授(shou)看來,有(you)(you)力度的(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)是(shi)研(yan)究生培(pei)養質(zhi)量(liang)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)保障,其中師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風是(shi)重(zhong)(zhong)中之重(zhong)(zhong)。他認為(wei),現(xian)在(zai)有(you)(you)兩大重(zhong)(zhong)要(yao)關注點(dian),一是(shi)教育培(pei)養質(zhi)量(liang),二是(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風,杭電導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)量(liang)化評價體(ti)系中,將(jiang)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)生及行為(wei)規(gui)范(fan)作為(wei)負面指標(biao),具有(you)(you)“一票否(fou)決制”性質(zhi),這是(shi)對不遵守學(xue)術規(gui)范(fan)和學(xue)術精神的(de)“零(ling)容(rong)忍”。但師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風問(wen)題有(you)(you)復雜性、隱蔽性,量(liang)化指標(biao)也很難(nan)完全評價真(zhen)實(shi)的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)品性,且師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風問(wen)題一般都(dou)是(shi)在(zai)極端情況(kuang)下才暴露進而加以定(ding)性。遵紀守法和學(xue)術規(gui)范(fan)的(de)要(yao)求,具體(ti)操作上還有(you)(you)很大細分空(kong)間。另(ling)外(wai),能否(fou)實(shi)施畢業(ye)生對師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風的(de)追蹤調查?比如開展畢業(ye)三(san)年后的(de)研(yan)究生對導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風的(de)測評,這種沒有(you)(you)利(li)益關聯的(de)測評更(geng)加客觀(guan)。

  王傳毅還建議,導(dao)(dao)師(shi)指導(dao)(dao)能力量(liang)化(hua)評價指標的(de)出臺,可(ke)以(yi)配合其他研究(jiu)生導(dao)(dao)師(shi)管理辦法,如研究(jiu)生導(dao)(dao)師(shi)的(de)退(tui)出方法、激勵辦法、培訓(xun)辦法等(deng),同時(shi)注重對導(dao)(dao)師(shi)長(chang)周(zhou)期(qi)的(de)考(kao)核,將定性考(kao)核與定量(liang)考(kao)核相結合,強化(hua)對不同系部、學科(ke)研究(jiu)生培養(yang)指導(dao)(dao)的(de)特色,從(cong)而避免評價標準的(de)“唯(wei)一性”和僵化(hua)。

  (本報(bao)記者 陸 健(jian) 嚴紅楓(feng) 本報(bao)通(tong)訊員 程(cheng)振(zhen)偉)